一项新的研究表明，以一种鼓励他们同情他人的方式来教育孩子，可以显著提高他们的创造力，并可能导致其他一些有益的学习结果。

 

这些发现来自剑桥大学对伦敦两所学校的九年级学生(13 - 14岁)进行的为期一年的研究。其中一所学校的学生花一年时间学习规定的课程课程，而另一组的D&T课程使用了一套工程设计思维工具，旨在培养学生的创造性思维能力和产生同理心，同时解决现实世界的问题。

 

在学年开始和结束时，两组学生都接受了托兰斯创造性思维测试(torance Test of Creative Thinking)的测试，这是一种公认的心理测量测试。

 

结果显示，在使用思维工具的干预学校，学生的创造力有了显著的提高。今年年初，杏耀苹果客户端参照标准课程的对照学校的学生创造力得分比干预学校的学生高出11%。然而，到最后，情况完全改变了:干预组的创造力得分比对照组高出78%。

 

研究人员还检查了托伦斯测试中表明情感同理心或认知同理心的特定类别:如“情感表达能力”和“思想开放”。干预学校的学生在这些方面的得分再次高得多，这表明移情能力的显著提高推动了整体创造力的得分。

 

该研究的作者认为，鼓励同理心不仅能提高创造力，还能加深学生对学习的整体投入。值得注意的是，他们发现有证据表明，干预学校的男孩和女孩对D&T课程的反应方式，打破了传统的性别刻板印象。男孩在情感表达方面有了显著的进步，年末这一项的得分比年初高出64%，而女孩在认知同理心方面的进步更大，换位思考的能力高出62%。

 

这项研究是剑桥大学教育学院和工程系长期合作的一部分，名为“设计我们的明天”(DOT)，由比尔·尼科尔和伊恩·霍斯金领导。它挑战学生们通过思考他人的观点和感受来解决现实世界中的问题。

 

研究中使用的特殊挑战要求干预学校的学生为六岁及以下的儿童设计一个哮喘治疗“包”。为了做到这一点，研究人员给学生们提供了各种富有创造力和同理心的“工具”:例如，研究人员向学生们展示了英国儿童哮喘死亡人数的数据，以及一个描绘幼儿哮喘发作的视频。他们还通过扮演不同利益相关者(如患者、家属和医务人员)的角色来探索问题并测试他们的设计理念。

 

设计与技术教育的高级讲师尼科尔，培训了参加该大学D&T PGCE课程的教师，他说:“尽管D&T国家课程已经有20多年的历史，但移情教学一直是个问题。这一证据表明，它是创造过程中缺失的一环，如果我们想让教育鼓励未来的设计师和工程师，它就至关重要。”

 

海伦·德米特里欧博士是教育学院的心理学与教育学讲师，她对同理心问题特别感兴趣。她和其他一些研究人员也参与了这项研究。她说:“我们通过鼓励这些学生思考他人的想法和感受，清楚地唤醒了他们身上的某种东西。”这项研究不仅表明，教授同理心是可能的，而且通过这样做，我们支持了儿童创造力的发展，以及他们更广泛的学习。”

 

研究中显示的性别差异表明，干预使学生克服了一些学习障碍，假设的性别角色经常造成的。例如，男孩们在学校里经常感到不鼓励表达情感，但根据测试，这是他们在创造性方面取得显著进步的主要领域之一。

 

除了托兰斯测试，研究人员对干预学校和第三所(女子专)学校的学生进行了深入访谈，这些学生也接受了哮喘挑战。这些反馈再次表明，学生们对哮喘患者所面临的挑战产生了深刻的共鸣，这影响了他们在课堂上的创造性决定。