研究人员估计，全球南部地区的弱势儿童过去一年取得的学业进步可能因COVID-19大流行期间学校停课而被抹去。
剑桥大学(University of Cambridge)和RTI国际(RTI International)的学者们进行的这项研究，试图量化全球南部贫困和边缘社区的儿童可能经历的学习损失的规模，以及家庭支持和学习资源的获取能在多大程度上改善这种情况。虽然众所周知，这些儿童的教育在这一大流行病期间受到了不成比例的影响，但很难准确衡量在学校关闭期间，他们的学业进步受到了多大的阻碍。
研究人员使用了来自加纳的数据，对该国偏远和贫困地区的儿童关闭学校的可能影响进行了建模。他们发现，平均而言，一学年在基础算术方面取得的学习成果，有66%会在离开学校的三个月里流失。然而，对于没有足够的家庭学习资源或支持的孩子来说，杏耀挂机软件结果要糟糕得多。
作者认为，这些发现提供了一个更广泛的学习损失模式的一瞥，世界各地数百万弱势儿童正在经历。
研究报告的合著者之一、剑桥大学教育学院REAL中心的里卡多·萨巴斯教授说:“尽管教师们尽了最大的努力，但我们知道，学校关闭阻碍或逆转了数百万儿童的进步。”这项研究是一种评估有多少学习可能会丢失，以及对来自弱势环境的孩子来说，这可能会更糟糕的方法。”
“这些数字代表了在校外度过3到4个月的孩子的学习损失的估计。我们预计，随着学校停课时间延长，损失可能会更高。我们也感谢许多家庭和社区提供的补充学习的重要支持，这可能反过来限制了整体的潜在损失。”
这项研究建立在早期研究的基础之上，这些研究强调了发展中国家某些群体的儿童从一学年转到下一学年时，特别是那些改变了教学语言的儿童和弱势女孩，会发生重大的学习损失。
研究人员使用数据绘制了2016年至2018年期间，加纳补充基础教育(CBE)项目1100多名学生的进展情况。该方案支持通常不上学的8至14岁儿童，在灵活的时间以本语文为他们提供教育。完成学业后，鼓励学生到当地政府的学校注册，但是在三个月的空白期之后才开始新学年，在这三个月期间他们不接受教育。
研究人员在四个阶段比较了参与者在基础数学测试中的分数:开始CBE时、结束时、进入政府学校时和在政府学校学习一年后。他们还获得了关于学生有多少家庭学习支持的数据——例如，他们家里是否有书，或者在家庭作业困难时可以向成年人寻求帮助。
在CBE项目期间，学生的考试成绩平均提高了27个百分点。然而，当他们在三个月的差距之后再次接受测试时，他们的分数平均下降了18个百分点。因此，这些学生在上一学年取得的成绩中，有三分之二在他们离开学校后就失去了。研究人员认为，这是对因COVID-19而停课期间的预期损失规模的最高估计。幸运的是，在大流行期间，社区加强学习的努力可能减轻了对一些儿童的这种影响。
尽管如此，他们还发现，在缺乏在家学习支持的孩子中，基本的学习损失更为严重。例如:
*在家没有阅读和学习资源(如书籍)的儿童，学习损失超过80%。
*那些说自己从未向家里的大人求助的孩子会有大约85%的学习损失。
令人鼓舞的是，研究显示，在接受正规教育的第一年，学生们不仅弥补了学习上的损失，而且进步了，同时，优势较大的学生和劣势学生之间的成绩差距缩小了。
然而，在许多国家，越来越明显的是，许多处境不利的学生，特别是边缘化的群体，如残疾儿童和许多女孩，
杏耀平台经营之道 ，没有重返学校。因此，研究人员建议支持弱势背景的学生接受多种形式的教育。例如，有证据表明，以社区为基础的方案可以提高这些儿童的一系列学习技能。报告作者表示:“在我们继续面对2019冠状病毒病的情况下，如果要迅速取得进展，就必须重新设想在家庭和社区学习的情况。”
在加纳绘制的学习损失图表可能也适用于远远超出南半球的地区。“这是一个国际性的挑战，”同样来自REAL中心的合著者艾玛·卡特说。“在欧洲和美国，来自较低社会经济背景的孩子同样会遭受严重的学习损失。”实现的水平可能因国家而异，杏耀挂机但极有可能丧失的模式仍然存在。”
研究中使用的评价数据是由加纳FCDO委托和资助的。这项研究发表在《国际教育发展杂志》上。
