一年级教师可以通过在课堂上实施的一种准确的诊断测试来判断谁的数学成绩在进步，谁的数学落后。

 

在Covid-19学校重新开学后，或在节假日补课期间，杏耀挂机软件这是一种非常有用的工具，特别是在大型多语言教室中。

 

此外，还为一年级学生提供了为期15周、每周1小时的“数学提升”发明项目。

 

该项目为教师提供了良好的教学材料，以有效的方式支持孩子们。

 

独特的是，该测试将计算能力与听力理解和执行功能结合起来，找出了学生在干预后提高的其他原因。

 

6岁的孩子不能和成年人谈论他们在数学方面可能遇到的问题。约翰内斯堡大学(University of Johannesburg)的伊丽莎白·亨宁(Elizabeth Henning)教授表示，老师们很难确定谁在跟上，谁在落后。

 

她说，老师在教室里可能会面对45甚至60张小脸。

 

一些儿童在因Covid-19休学几周后似乎可以应付。但是幼儿教师需要了解孩子们记得什么和可能已经忘记什么。她继续说，学校开学是一个了解每个人在数学和阅读方面进展如何的好时机。

 

亨宁是南非国家研究基金会的研究主席。

 

“当孩子们来到学校，即使是一年级，你也不知道他们已经知道了什么。在家里，他们可能已经学会背诵数字单词，并使用它们，好像在说‘有多少’，但这并不意味着他们还理解数字，”亨宁说。

 

“他们看到照顾他们的人烤面包、做饭、打扫卫生。有些孩子还不识字就被送到商店去了。他们在家学习一些数学——但每个家庭都不一样，”她说。

 

许多孩子用自己的母语学习这些基础数学。

 

“然后他们来到小学，如果这所学校是用英语授课的话，他们就可以进入‘平行轨道’。”他们开始用一种新的语言学习同样的概念，在南非，这种语言主要是英语。

 

亨宁说:“当一年级的老师不知道孩子们的母语时，当他们看到孩子们在努力学习时，他们就不能翻译或转换语言。”

 

亨宁教授是这项研究的研究人员之一，他将芬兰的循证测试应用于南非的一年级学生。

 

在南非，很多孩子在学校学习英语，但大多数在家里说各种非洲语言。

 

皮若•奥尼奥(Pirjo Aunio)教授表示，这项测试本身并不独特，但在基于学校的干预中衡量计算能力和其他相关控制措施才是。Aunio来自赫尔辛基大学教育系。

 

她是这项研究的通讯作者，也是最初芬兰测试和一年级学生每周1小时的数学促进计划的主要设计师之一。这项研究发表在《幼儿研究季刊》上。

 

“我们研究中最重要的结果是，干预组，那些在15周的项目中额外练习早期算术技能的孩子，与那些按照常规的商业指导的孩子相比，他们的数字关系技能有更大和持续的增长，”奥尼奥继续说道。

 

她说:“这种效果不是语言或执行功能技能提高的结果，也不是幼儿园出勤率提高的结果，而是因为我们的干预计划。”

 

“让我非常高兴的是，这个项目的材料便宜，易于使用。因此，该程序在大范围内也可能非常有用。”